Tema: Macrófitas aquáticas

 

Público alvo: Alunos do ensino médio

 

                      

Objetivos

 

Favorecer o aprendizado (aprendizagem significativa) de conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados à macrófitas aquáticas, divulgar informações e promover reflexões sobre a temática.

 

Apresentação

 

Apresentação de uma situação problemática relativa ao tema pelo (a) professor (a) de maneira breve, objetivando somente a introdução do tema. Neste momento não há a necessidade de trabalhar conceitos a cerca do tema principal.

Sugestão: Quais são os tipos de seres vivos que podem habitar um rio, mar ou lagoa?  O que é um ecossistema aquático? Quais são as diferenças entre plantas terrestres e aquáticas? Quais são as funções ecológicas de uma planta em um ecossistema aquático?

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo e atividade mental.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais e atitudinais.

 

Tempestade de ideias (Avaliação inicial)

 

O (a) professor (a) deve mediar esse momento e estimular os alunos a dizerem o que sabem sobre ecossistemas aquáticos, macrófitas aquáticas e eutrofização. Se conhecem, ou já ouviram algo a respeito. Onde? Quando? É de extrema importância o professor valorizar as informações dos alunos, além de criar um clima agradável para que os alunos se sintam motivados e estimulados a participar. A dinâmica deste momento predispõe ao professor inferir o nível de desenvolvimento de cada aluno além de seus conhecimentos prévios. É possível e aconselhável, neste momento, o professor relacionar as informações oriundas dos alunos aos temas que serão trabalhados na próxima etapa da sequência didática.

 

Premissa construtivista: nível de desenvolvimento, conhecimentos prévios, estimular a autoestima e o autoconceito.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais e atitudinais.

 

Aula expositiva

 

Momento de trabalhar conteúdos factuais e conceituais relacionados aos temas macrófitas aquáticas, eutrofização, poluição e contaminação das águas. Trabalhar as págs. 3 à 18 da cartilha “Macrófitas”.

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais e factuais.

 

Exercícios de fixação

 

Neste momento os alunos têm a possibilidade de reverberar os conteúdos factuais e conceituais trabalhados pelo professor na etapa anterior, predispondo a assimilação destes a seus modelos mentais para posteriormente estabelecerem relações entre estes conteúdos e seus conhecimentos prévios, favorecendo então a aprendizagem significativa.

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo, desafio alcançável, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais, factuais e atitudinais (dependendo das temáticas abordadas nos exercícios).

 

Sugestão de temáticas para compor as questões:

 

Desafio - Caça palavras da cartilha “Macrófitas”, pág. 19.

 

Macrófitas - O que são. Principais características. Tipos de classificação e suas características. Importância ecológica e funções no ecossistema aquático. Fatores que interferem no crescimento ou na diminuição.

 

Eutrofização - Quais são os principais problemas relacionados ao processo de eutrofização? Eles podem afetar a saúde humana? De que maneira?  Por que o ser humano é considerado o principal causador da eutrofização? Quais são os principais fatores causadores da eutrofização artificial?

 

Reverberação

 

O professor deve discutir as temáticas trabalhadas na etapa anterior com a finalidade de sanar possíveis questionamentos; reverberar, rever, corrigir e aprofundar conteúdos trabalhados durante as etapas anteriores além de introduzir a temática da próxima etapa, a utilização do jogo “Egeria Twister”. Enfatizar as características das macrófitas, habitats, classificação e fatores limitadores do crescimento, além de discorrer sobre a espécie Egeria densa. Ler e explicar as regras do jogo, págs. 20-22 da cartilha.

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.

 

Jogo

 

Neste momento o professor tem a oportunidade de desenvolver a capacidade de tolerância e de trabalho em equipe de seus alunos com a utilização do jogo “Egeria Twister”. Vide instruções e recomendações na cartilha, págs. 21-26.

 

Premissa construtivista: atitude favorável, estimular a autoestima e o autoconceito, conhecimentos prévios; conteúdos significativos e funcionais; desfio alcançável; criar zonas de desenvolvimento proximal.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.

 

Avaliação

 

A avaliação é dividia em duas etapas, sendo a primeira a avaliação final: aplicação de um questionário composto de questões dissertativas, baseadas nos conteúdos trabalhados nas etapas anteriores da sequência. Esta avaliação tem o objetivo de mensurar os resultados obtidos e conhecimentos construídos pelos alunos a respeito dos conteúdos conceituais, factuais e atitudinais. A segunda refere-se à avaliação processual ou integradora que tem como objetivo avaliar as competências, participação e o aprendizado dos alunos durante toda a sequência de atividades. O professor deve preencher o quadro “Avaliação do processo” atribuindo notas de 1 a 5 para cada etapa da sequência.

 

Sujeito da avaliação: aluno (classe ou grupo)

 

Objeto da avaliação: processo de aprendizagem

 

O que se quer avaliar: conteúdos factuais, conceituais e atitudinais.

 

Sugestão de questões para o questionário:

 

1. Cite ao menos 5 efeitos positivos e 5 negativos das macrófitas aquáticas no ambiente.

2. Explique como ocorre a eutrofização e cite, no mínimo, 4 consequências deste processo.  

3. Quais as principais ações humanas que contribuem para a aceleração do processo de eutrofização?

4. Cite e explique, de maneira breve, os 3 tipos de controle do crescimento excessivo das macrófitas.

5. Por que as macrófitas aquáticas podem causar interferências em um ambiente aquático? Responda

a partir da capacidade reprodutiva deste grupo.

 

Premissa construtivista: desfio alcançável, conflito cognitivo, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, atitudinais.