Tema: Fitoplâncton

 

Público alvo: Alunos do ensino médio

 

Objetivos

 

Favorecer o aprendizado (aprendizagem significativa) de conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados aos temas fitoplâncton e qualidade da água.

 

Apresentação

 

Apresentação de uma situação problemática relativa ao tema pelo (a) professor (a) de maneira breve, objetivando somente a introdução do tema. Neste momento não há a necessidade de trabalhar conceitos a cerca do tema principal.

Sugestão: Em uma lagoa poluída, com águas “sujas”, existem seres vivos que conseguem sobreviver? Quais e como conseguem sobreviver? Um pesquisador está desenvolvendo uma pesquisa em uma lagoa que não recebe dejetos nem rejeitos químicos, portanto, considerada um lagoa limpa. Ele então coleta 200 ml de água desta lagoa para analisar em seu laboratório. Essa amostra não apresenta odor e é límpida. O pesquisador poderá encontrar algum ser vivo na amostra?

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo e atividade mental.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: atitudinais e factuais.

 

Tempestade de ideias (Avaliação inicial)

 

O (a) professor (a) deve mediar esse momento e estimular os alunos a dizerem o que sabem sobre ecossistemas aquáticos, fitoplâncton, ambiente aquático e qualidade das águas. Se conhecem, ou já ouviram algo a respeito. Onde? Quando? É de extrema importância o professor valorizar as informações dos alunos, além de criar um clima agradável para que os alunos se sintam motivados e estimulados a participar. A dinâmica deste momento predispõe ao professor inferir o nível de desenvolvimento de cada aluno além de seus conhecimentos prévios. É possível e aconselhável, neste momento, o professor relacionar as informações oriundas dos alunos aos temas que serão trabalhados na próxima etapa da sequência didática.

 

Premissa construtivista: nível de desenvolvimento, conhecimentos prévios, estimular a autoestima e o autoconceito.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: atitudinais e factuais.

 

Aula expositiva

 

Momento de trabalhar conteúdos factuais e conceituais relacionados aos temas: água, ecossistema aquático, fitoplâncton e cianobactérias. Trabalhar as págs. 13 à 27 da cartilha Saber ecológico: o fitoplâncton e nossas águas.

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais e factuais.

 

 

Exercícios de fixação

 

Neste momento os alunos têm a possibilidade de reverberar os conteúdos factuais e conceituais trabalhados pelo professor na etapa anterior, predispondo a assimilação destes a seus modelos mentais para posteriormente estabelecerem relações entre estes conteúdos e seus conhecimentos prévios, favorecendo então a aprendizagem significativa.

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo, desafio alcançável, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais factuais e atitudinais (dependendo das temáticas abordadas nos exercícios).

 

Sugestão de temáticas para compor as questões:

 

Fitoplâncton - O que é. Principais características. Principais grupos e suas características. Importância ecológica e funções no ecossistema aquático. Fatores que interferem no crescimento.

 

Cianobactérias - O que são cianobactérias? Explique o que é “bloom” de cianobactérias e quais são as consequências deste acontecimento para um ambiente aquático. Quais são os principais problemas relacionados ao processo de eutrofização? Eles podem afetar a saúde humana? De que maneira?  Por que o ser humano é considerado o principal causador da eutrofização? Quais as principais ações humanas que contribuem para a diminuição da qualidade das águas?

 

Reverberação

 

O professor deve discutir as temáticas trabalhadas na etapa anterior com a finalidade de sanar possíveis questionamentos; reverberar, rever, corrigir e aprofundar conteúdos trabalhados durante as etapas anteriores além de introduzir a temática da próxima etapa, a utilização do jogo “Saber Ecológico: O Fitoplâncton e nossas águas”. 

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.

 

Jogo

 

Neste momento o professor tem a oportunidade de desenvolver a capacidade de tolerância e de trabalho em equipe de seus alunos com a utilização do jogo “Saber Ecológico: O Fitoplâncton e nossas águas”. Vide instruções e recomendações na cartilha, págs. 34-36.

 

Premissa construtivista: atitude favorável, estimular a autoestima e o autoconceito, conhecimentos prévios; conteúdos significativos e funcionais; desfio alcançável; criar zonas de desenvolvimento proximal.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.

 

Avaliação

 

A avaliação é dividia em duas etapas, sendo a primeira a avaliação final: aplicação de um questionário composto de questões dissertativas, baseadas nos conteúdos trabalhados nas etapas anteriores da sequência. Esta avaliação tem o objetivo de mensurar os resultados obtidos e conhecimentos construídos pelos alunos a respeito dos conteúdos conceituais, factuais e atitudinais. A segunda refere-se à avaliação processual ou integradora que tem como objetivo avaliar as competências, participação e o aprendizado dos alunos durante toda a sequência de atividades. O professor deve preencher o quadro “Avaliação do processo” atribuindo notas de 1 a 5 para cada etapa da sequência.

 

Sujeito da avaliação: aluno (classe ou grupo)

 

Objeto da avaliação: processo de aprendizagem

 

O que se quer avaliar: conteúdos factuais, conceituais e atitudinais.

 

Sugestão de questões para o questionário:

 

1.  Explique como ocorre o processo de eutrofização?

2. Quais as principais ações humanas que contribuem para a diminuição da qualidade das águas?

3. Você contribui para a melhoria ou para a deterioração da qualidade das águas? De que forma?

4. Em um ecossistema aquático os seres vivos podem ser classificados de acordo com o modo como se locomovem: plâncton, nécton e bênton. Explique cada uma dessas classificações e dê exemplos de seres vivos que se enquadram em cada uma destas. 

5. A respeito do fitoplâncton, responda o que se pede: O que é? Características gerais? Sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas aquáticos? 

 

Premissa construtivista: desfio alcançável, conflito cognitivo, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, atitudinais.