Tema: Macroinvertebrados bentônicos

 

Público alvo: Alunos do ensino médio

 

   

 

Objetivos

 

Favorecer o aprendizado (aprendizagem significativa) de conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados aos saberes acerca dos macroinvetebrados bentônicos como indicadores de qualidade de água, além de conscientizar os alunos sobre a importância da proteção da qualidade das águas.

 

Apresentação

 

Apresentação de uma situação problemática relativa ao tema pelo (a) professor (a) de maneira breve, objetivando somente a introdução do tema. Neste momento não há a necessidade de trabalhar conceitos a cerca do tema principal.

Sugestão: Como podemos medir a qualidade das águas de um rio ou lago? Quais são os parâmetros para afirmar que um rio está poluído ou não? Existem seres vivos que “preferem” viver em águas poluídas?

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo e atividade mental.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: atitudinais e factuais.

 

Tempestade de ideias (Avaliação inicial)

 

O (a) professor (a) deve mediar esse momento e estimular os alunos a dizerem o que sabem sobre ecossistemas aquáticos, macroinvertebrados bentônicos, ambiente aquático e qualidade e uso das águas e possíveis doenças vinculadas. Se conhecem, ou já ouviram algo a respeito. Onde? Quando? É de extrema importância o professor valorizar as informações dos alunos, além de criar um clima agradável para que os alunos se sintam motivados e estimulados a participar. A dinâmica deste momento predispõe ao professor inferir o nível de desenvolvimento de cada aluno além de seus conhecimentos prévios. É possível e aconselhável, neste momento, o professor relacionar as informações oriundas dos alunos aos temas que serão trabalhados na próxima etapa da sequência didática.

 

Premissa construtivista: nível de desenvolvimento, conhecimentos prévios, estimular a autoestima e o autoconceito.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: atitudinais e factuais.

 

Aula expositiva

 

Momento de trabalhar conteúdos factuais e conceituais relacionados aos temas: água e sua importância, ecossistema aquático, macroinvertebrados bentônicos, doenças veiculadas pelas águas, poluição e contaminação das águas. (Trabalhar o conteúdo da cartilha Biodiversidade em um copo d’água)

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais e factuais.

 

Exercícios de fixação

 

Neste momento os alunos têm a possibilidade de reverberar os conteúdos factuais e conceituais trabalhados pelo professor na etapa anterior, predispondo a assimilação destes a seus modelos mentais para posteriormente estabelecerem relações entre estes conteúdos e seus conhecimentos prévios, favorecendo então a aprendizagem significativa.

 

Premissa construtivista: conflito cognitivo, desafio alcançável, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais factuais e atitudinais (dependendo das temáticas abordadas nos exercícios).

 

Sugestão de temáticas para compor as questões:

 

Ambiente aquático - Diferença entre as comunidades aquáticas: Benton, Nécton e Plâncton. Diferenças entre

ecossistemas aquáticos poluídos e não poluídos.

 

Macroinvertebrados bentônicos - O que são. Principais características. Importância ecológica e funções no

ecossistema aquático. Diferenças entre os macroinvertebrados bentônicos intolerantes, tolerantes e resistentes. 

 

Quais as principais ações humanas que contribuem para a diminuição (ou aumento) da qualidade das águas?

 

Reverberação

 

O professor deve discutir as temáticas trabalhadas na etapa anterior com a finalidade de sanar possíveis questionamentos; reverberar, rever, corrigir e aprofundar conteúdos trabalhados durante as etapas anteriores além de introduzir a temática da próxima etapa, a utilização do jogo “Biodiversidade em um copo d’água”. Reverberar os conteúdos sobre ecossistemas aquáticos, usos da água, poluição e contaminação das águas, doenças de veiculação hídrica e organismos indicadores. Ler e explicar os objetivos e regras do jogo. Vide instruções e recomendações na cartilha.

 

Premissa construtivista: conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.

 

Jogo

 

Neste momento o professor tem a oportunidade de desenvolver a capacidade de tolerância e de trabalho em equipe de seus alunos com a utilização do jogo “Biodiversidade em um copo d’água”. Vide instruções e recomendações na cartilha.

 

Premissa construtivista: atitude favorável, estimular a autoestima e o autoconceito, conhecimentos prévios; conteúdos significativos e funcionais; desfio alcançável; criar zonas de desenvolvimento proximal.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.

 

Avaliação

 

A avaliação será dividia em duas etapas, sendo a primeira a avaliação final: aplicação de um questionário composto de questões dissertativas, baseadas nos conteúdos trabalhados nas etapas anteriores da sequência. Esta avaliação tem o objetivo de mensurar os resultados obtidos e conhecimentos construídos pelos alunos a respeito dos conteúdos conceituais, factuais e atitudinais. A segunda refere-se à avaliação processual ou integradora que tem como objetivo avaliar as competências, participação e o aprendizado dos alunos durante toda a sequência de atividades. O professor deve preencher o quadro “Avaliação do processo” atribuindo as seguintes notas para cada etapa da sequência.

 

Sujeito da avaliação: aluno (classe ou grupo)

 

Objeto da avaliação: processo de aprendizagem

 

O que se quer avaliar: conteúdos factuais, conceituais e atitudinais.

 

Sugestão de questões para o questionário:

 

1. Em um ecossistema aquático os seres vivos podem ser classificados de acordo com sua tolerância ao ambiente: intolerantes, tolerantes e resistentes. Explique cada uma dessas classificações e dê exemplos de seres vivos que se enquadram em cada uma.

2. A respeito dos macroinvertebrados bentônicos, responda o que se pede: O que são? Características gerais? Sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas aquáticos?

3. Cite ao menos 5 doenças que podem ser veiculadas pelas águas.

4. Quais as principais ações humanas que contribuem para a diminuição ou aumento da qualidade das águas? Escolha somente uma opção para responder.

5. Você contribui para a melhoria ou para a deterioração da qualidade das águas? De que forma?

 

Premissa construtivista: desfio alcançável, conflito cognitivo, conteúdos significativos e funcionais.

 

Conteúdos de aprendizagem trabalhados nesta etapa: factuais, conceituais, atitudinais.